Nom = El Alami Mohamed Pays = Maroc 24 JUIN 2009


Considérée comme une autre dimension qu’on doit ajouter aux trois autres dimensions qui façonnent la vie sur le globe, le Temps constitue depuis le début de la vie une contrainte, un espace restreint , limité qui pèse lourdement et sur l’individu et sur la collectivité , qui l’écrase ,qui l’empêche de vivre tranquillement et ce à cause de repérages, de mesures que l’Homme lui-même a inventé pour tenter d’apprivoiser ce t Temps qui démontre la faiblesse et la vulnérabilité des créatures . Cette notion fondamentale représentée comme un espace infini ,est en réalité l’élément qui forme la vie ,les phases successives du cycle de passage ,et l’action des créatures.

La notion du Temps est compliquée. Si on jette un coup d’œil sur les divisions et les subdivisions des temps en conjugaison ,par exemple , on se rendra compte que cela nécessite bien des efforts pour maitriser les formes verbales , les méthodes de la conjugaison suivant les phrases ,les modes ,les relations entre les divers composants d’un énoncé et la visée du locuteur ,de l’interlocuteur , la nature du canal , de sa forme et la visée de la phrase.

Les ères géologiques qui s’étalent sur des millions d’années démontrent que cette notion est si vaste qu’elle peut engloutir , faire disparaitre le passage des créatures sur terre comme disparait une goutte d’eau dans un océan gigantesque.

Le souci pour beaucoup est de comment retarder , ou éliminer les traces de vieillissement. Les rides sont les effets du temps qui se font apparaitre sur le visage de l’Homme. Les procédés naturels, pharmaceutiques,…. Pour s’en débarrasser sont multiples. L’Homme , lorsqu’il est né ,ou bien lorsqu’il fait son apparition sur cette planète bleue enchantée ,il dispose d’un capitale si précieux ,si cher et qu’il doit bien gérer durant son passage temporaire sur la Terre. Cette bonne gestion lui permettra d’éviter le désordre dans lequel souffrent tant de personnes. Mais il faut comprendre que la jeunesse , la vitalité de l’esprit , du cœur restent jusqu’au bout , mais la beauté des formes se fanent comme se fanent les fleurs . La beauté est une merveilleuse notion . l’Homme se penche vers tout ce qui est beau , mais , il y aune beauté abstraite , qui ne se fait remarquer que par les actes , les paroles et les comportements , qui rendent l’être et son passage sur terre , gravés dans les mémoires , inoubliables. Le Temps donc est le Capitale de tout un chacun. Un bébé , est né ,avec , par exemple , un capitale de 75 ans , 8 mois , 28 jours , 5 heures , 14 secondes ,7 centièmes…. Dés son arrivée, le compte à rebours commence, comme une fusée qui s’apprête à être lancée vers l’espace.

Le chronomètre ne s’arrête pas . Même lorsque l’activité de cet enfant s’arrête ,le chronomètre ,lui ne se tarit pas. Chaque seconde compte, chaque minute, chaque heure a sa propre valeur , incalculable, inestimable et irrécupérable car le temps n’est pas de l’or , mais c’est plus que ce métal jaune brillant qui a fasciné ,et qui fascine les gens , c’est le plus précieux conception dont dispose l’être.

Un jour qui passe sans rien faire est perdu. Une journée perdue à faire des banalités , des turpitudes ou des futilités est une catastrophe qui s’enregistre au chapitre sombre de la vie.

L’organisation du temps pour mieux en profiter est un art que la plupart des gens ne connaissent pas surtout dans les pays en développement ou l’anarchie ,la pagaille remportent la victoire sur une gestion raisonnable de ce bien précieux. Les gens , tentent par tous les moyens de (tuer ) le temps ; les adultes perdent des heures et des heures devant les écrans tv , ou bien dans les cafés à parler d’autrui ou à jouer , les enfants , pour une partie importante , passe les heures les journées dans les rues . Il faut dire qu’il y a ici un avantage ,c’est celui de jouir de la vie sans avoir trop de soucis ,mais en contrepartie on a beaucoup à perdre.

Les vacances sont le moment ou l’on perd le plus de temps. Il est vital de se reposer , de voyager , de se divertir suivant des modes acceptées ; mais par contre il ne faut pas que cela nous empêche de nous instruire , de nous cultiver , de nous épanouir en tant qu’ êtres humains ,penseurs ,qui raisonnent. Si l’on s’intéresse uniquement à satisfaire nos désirs , à nous gaver de plaisir … on sera donc comme les animaux , des bestiaux , qui jouissent de paitre , de se reproduire , de jouer dans une immense prairie , mais qui ne pensent plus à ce qu’ils les attend , à savoir de passer dans la boucherie pour nourrir les hommes. Donc , il faut donner un sens au vacances , à nos vies en l’investissant dans des actes judicieuses, utiles , capables de nous être un honneur .

Chacun de nous sera questionné sur sa vie , qu’est ce qu’il l’en a fait , sur son corps en quoi il fut affaibli , sur son argent d’où il l’ a gagné et ou il l’a dépensé, sur son savoir en quoi il s’en est servi.

Le prophète ,Mohammad , que la paix d’Allah soit sur lui , nous disait de profitez-pour faire de bonnes actes- de notre jeunesse avant la vieillesse , de notre richesse avant la pauvreté , de notre santé avant de tomber malade, de notre oisiveté avant que nous ne soyons occupés ,de notre vie avant la mort. Essayons donc de bénéficier de notre temps. Et que Dieu nous conduit vers le droit chemin.

Des sub-sahariens malheureux

Beaucoup d'immigrés africains sont arrivés au nord du Maroc présentement . Cela m'attriste tant de les voir flaner ,mendier , dormir dehors. Avec leurs figures , ils me font les souffrances qu'ils ont du vivre , traverser ,quitter pour se trouver une meilleure vis en europe. L'espagne est el dorado pour ces jeunes . Hélas que la condition de vie en afrique pousse des miliers d'hommes , de femmes et de mineurs à fuir leurs patries. J'éspére que le Maroc , L'europe et l'Afrique arriveront à trouver des solutions et des politiques concrétes susceptibles d'en finir avec les calamités que vivent ces gens qui doivent mendier ou chercher de petits boulots ,ou métiers peu productifs pour subsister en attendant une occasion qui vien ou non pour se risquer la vie pour arriver en europe , ou mourir sous les coups des vagues de l'Océan , ces vagues qui sont si furieuses à cause des nombreux corps qu'elles ont embrassé.

L'Immigration ne pourra jamais remplacer un vrai développement local en Afrique. Instaurer la démocratie et agir pour que les richeses africaines contribuent à l'amélioration de la vie quotidienne des habitants du continent Africain. Il est triste que nos fréres continuent de souffrir pour réaliser un réve , une illusion qui malheureusement se trouve si loin , ou qui est , dommage encore , n'est pas la.

Recul de la production de stupéfiants dans le monde

UN récent rapport de l'ONU fait état d'un recul net de la production et de la consommation de stupéfiants dans le monde.Les superficies cultivées avec ces substances hallucinogénes se sont diminuées en plusieurs pays. Mais ,l'Ecstasy , qui est une substance trés dangereuse a connu une hausse en production au Canada. Je pensais que la pauvreté ,la marginalisation , l'isolement et l'analphabétisme étaient les vecteurs qui encourageaient de type d'activités illégales, mais les raisons pour une personne ou une région se dirige vers une telle industrie est principalement la recherche d'un gain rapide , facile , sans effort. J'éspére que le canada fournisse d'avantage d'effort pour en finir avec la production d'ecstazy qui menace non seulement la jeunesse canadienne ,mais la jeunesse partout , car les frontiéres n'éxistent que sur les cartes. Maintenat , on est conscient que des résultats concrets sont réalisés en matiére de lutte conre ce fléau qui brise la vie de millions de gens et de familles.

Vous avez probablement déjà entendu cette citation de Mary Kay Ash*, qui dit ceci: « Il existe trois types d’individus dans ce monde: ceux qui font qu’il se passe quelque chose, ceux qui regardent ce qui se passe et ceux qui se demandent ce qui s’est passé. Nous avons tous le choix...» Et, vous, quel genre d’individus êtes-vous? Qui voulez-vous être vraiment ?

Ce que nous révèle ici l'auteure, c’est qu’en réalité la première catégorie d’individus dispose d’une plus vaste gamme de choix que la deuxième et la troisième car ils ont pris la décision d’agir sur ce qu’ils souhaitent réaliser. Les seconds regardent sans s’impliquer tandis que les derniers se rendent compte a postériori qu’ils ont manqué quelque chose.

Les troisièmes sont par la force des choses les plus contraints à se laisser emporter et à suivre le mouvement des autres, sans avoir le contrôle sur les événements. Déstabilisés par le changement qu’ils n’ont pas vu venir, ils réagissent après coup. Ils peuvent avoir le sentiment d’avoir été dupés ou que les choses leur ont échappé. Leur capacité d’action, leur marge de manœuvre se trouvent limitées par l’inattention dont ils ont fait preuve. Mais, où étaient-ils quand les choses se passaient?

• Les seconds sont spectateurs d’un mouvement, produit par les autres. Ils préfèrent l’observer plutôt que le créer. Idéalement, ils peuvent apprendre des erreurs des autres et éviter de les reproduire. Si le mouvement correspond à leurs valeurs, ils suivent, y adhérent, sinon ils choisissent une autre direction ou s’opposent à ce qui ne leur convient pas. Ils peuvent aussi payer le prix de leur passivité par le regret, la frustration, « j’aurais pu, si j’avais su… ». Il existe autant de limites que l’on est capable de s’en créer.

• Les premiers sont des leaders car ils se donnent une direction qui correspond à leurs aspirations. Ils décident de conduire plutôt que de se laisser conduire….. Leur volonté d’agir leur procure une longueur d’avance, ils voient des opportunités avant les autres. Ils n’attendent pas que le changement se fasse, ils le provoquent, ils le créent ! En agissant, ils expérimentent un terrain connu ou totalement nouveau; les défis sont présents, mais ils peuvent se préparer, s’ajuster à partir du moment où ils en ont pris conscience. Ils sont responsables de leurs actes et leurs erreurs sont autant d’occasions d’apprentissages.
Vouloir réaliser un rêve, un projet, transformer une idée en action, prendre la décision d’agir, s’engager avec courage, motivation, confiance et détermination, voilà ce qu’il faut pour prendre sa destinée en main et devenir leader de sa propre vie.

* Entrepreneure américaine (1918-2001)

Mars 2009

How can we avoid outside our communities the stigmatization?

I wonder why moral persons can have a behavior also unsociable because according to the first article of the agreement of the human rights which stipulate that we are all in spite of our handicaps.
I got acquainted of a woman who names Madam Dosso, a person in charge of a Voluntary Screening unit in Abidjan and, after presentation as National Focal of the GYCA in official list of Ivory.
Madam Dosso said to me that the persons who are detected are not any more under cover because the stigmatization begins in the Voluntary Screening units in particular the medical staff (Doctors, midwife, male nurses) whose girl was detected and her result turned out positive; a midwife asked him how what is what she has stink to be a victim and what she will inform the family of the girl of her status.
Let us know that we are all potential victims of the HIV/AIDS among whom some people think that the HIV/AIDS obtains that by sexual relations not to disabuse you.

Of the blow the candidates for the Voluntary Screening do not feel any more in confidence because it will be necessary to train this staff to abandon these not corresponding practice and, also in certain community centre, hospitals public; there is a shape of stigmatization where he have two cupboards that is infected persons from whom these persons hide by fetching their medicines (winks of eye by so there and when he have nobody we take them and bottom in the nature).

SORO Tatougo Gael
National Focal Point (Ivory Coast)
+ 225 09 69 39 68
+225 01 75 42 49
Skype :sorogael
About me: http://profiles.tigweb.org/gaels
E:MAIL:sorogael@gmail.com
http://gaels.tigblog.orfg
www.youthaidscoalition.org
www.iaids.com

SORO Tatougo Gael
Point Focal National (Cote d’Ivoire )
+ 225 09 69 39 68
+225 01 75 42 49
Skype :sorogael
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E:MAIL:sorogael@gmail.com

Le 27 Mars 2009, SORO Tatougo Gael, Coordinateur National de l'ONG Enfants d'Afrique, Membre du (YES-Cote d'Ivoire)Youth Employment Summit, Chargé de mission et membre de plusieurs Réseaux Sociaux ; a été nommé National Focal Point (Cote d'Ivoire)par le (GYCA)Gloabl Youth Coalition on HIV/AIDS.

Dear GYCAers,

Join me in welcoming our new West African National Focal Points on board! The new NFPs and the countries they represent are as found below.

Christopher Amedin -Togo

Akinbo Adebunmi Adeola - Nigeria

Dieynaba Famanta -Senegal

Soro Gael -Cote d d'lvoire

Mohammed Lamarana Barry - The Gambia

Musa Ansumana -Sierra Leone

George Smith - Ghana

Mahmud Johnson - Liberia.

They will be introducing themselves to you all shortly so you can all get to know them and work with them in achieving the visions of GYCA in your countries and in the region.
Please we are still receiving applications from countries in West Africa that are not mentioned above. That is, we still urge young people from those countries to apply.

Aboveall,we really want to thank those organisations who worked with us in recruiting this team of NFPs. Please,continue to support us.
Once again,I say welcome to our National Focal Points!

Best Wishes,

Veronica Ugwu,
Regional Focal Point ( West Africa )
Global Youth Coalition on HIV/AIDS
+234-803-4363-536,
+234-808-3073-429.
veronica@youthaidscoalition.org
www.youthaidscoalition.org
www.iaids.org
About me: http://profiles.tigweb.org/ifyugwu

Thoughtfulness is a big word to be practiced in small things

Le projet de parrainage d’enfants vulnérables « la caravane du cœur » initié par l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant en collaboration avec l’ONG Enfants d’Afrique dont l’objectif général était maintenir les enfants des zones rurales à l’école par la sensibilisation et la remise de kits scolaires car très peu d’enfants en milieu rural terminent l’année scolaire pour diverses raisons proches de la pauvreté.

Le 18 décembre 2008 au Motel AGIP à Korhogo à 7 heures 35 Minutes de la part de l’un des partenaires « la librairie de France Groupe » en présence de Mr SYLVESTRO Duval (Regional Point Focal Enfants d’Afrique), Mr Songui TUO (cadre de Kaprémé Village bénéficiaire & conseiller technique du Maire de Dikodougou) et SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique).

Dès acquisition des kits scolaires, nous nous sommes rendus à Kaprémé village bénéficiaire situé à 10 km de Dikodougou chef lieu de sous-préfecture.

A notre arrivée, nous sommes reçus par le chef du village, la notabilité et le directeur de l’école Monsieur DIARASSOUBA Tiecoura qui a réquisitionné les (2 1) en présence des bénéficiaires, le président du COGES et son bureau.
Les cartons étaient au nombre et répartis comme suit :

26 Kits de CP1 : 01 carton de 10 kits
: 01 carton de 12 kits
: 01 carton de 04 kits

21 kits de CP 2 : 01 carton de18 kits
: 01 carton de 03 kits

22 kits de CE1 : 01 carton de 16 kits
: 06 carton de 06 kits

12 kits de CE2 : 01 carton de 08 kits
: 01 carton de 04 kits

17 kits de CM1 : 02 cartons de 06 kits
: 01 carton de 04 kits de

26 kits de CM2 : 02 cartons de 06 kits
: 01 carton de 10 kits
: 01 carton de 10 kits

En outre, nous avons décidés d’en informer les premiers responsables de la Sous –préfecture de la tenue de notre activités en l’occurrence Mr le Sous-préfet et le Commandant de Zone des Forces Nouvelles.
Ainsi, la cérémonie de remise des kits aux bénéficiaires était pour le 19 décembre 2009 à 14 heures à l’EPP Kaprémé.

Le vendredi 19 décembre 2009 sur le parvis de l’Ecole Primaire Public de Kaprémé en présence du Chef du Village, les notables , les villageois, le (COGES) Comité de Gestions de l’Extra Scolaire , les Enseignants , Monsieur le Conseillers Scolaire de Dikodougou, Madame KONATE représentante de l’Inspection de l’Enseignement Primaire ,Madame KINDO Assavon Marie Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant, et Fondation Terre d’Espérance) et représentante des autres partenaires (la coopération française, la librairie de France Groupe) ,ces collaborateurs, Messieurs SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique), Mr SYLVESTRO Duval (Regional Point Focal Enfants d’Afrique) et Alpha COULIBALY (Sensibilisateur Communautaire de la Regional Point Focal Enfants d’Afrique).

Bien avant le démarrage d’allocutions, nous avons eu honneur à différentes prestations folkloriques du terroir Sénoufo (djéguélé des jeunes hommes, le tchali des jeunes filles et des femmes).

Le chef du village de Kaprémé nous a souhaité la bienvenue, et nous remerciant d’avoir choisir sa communauté pour cette action humanitaire.

Monsieur DIARASSOUBA, Directeur de l’école à son tour a reformulé ces mêmes propos que son prédécesseur et notifie que cette année est bénéfique pour ces élèves d’avoir un bon résultat scolaire et que cette action encouragerait les quelques parents qui refusent de scolariser leurs progénitures.

Monsieur SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) n’a notifié que son choix s’est porté sur les enfants de Kaprémé du fait de leur vulnérabilité et que très peu d’enfants terminent l’année scolaire.
Pour cette raison, qu’il en a décidé de solliciter la collaboration Madame KINDO Assavon Marie Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant) afin de parrainer ces enfants qu’iront dignement à l’école.
Dans sa politique de sensibilisation en faveur des enfants non scolarisés et abandonnant l’école : « Si les enfants ne vont pas vers les salles de classe réciproquement parlant les salles de classe doivent se déplacer vers les enfants ». Il a aussi conseillé aux autres parents de scolariser leurs enfants car savoir lire te écrire est un atout inestimable pour toute personne physique.

Le président du (COGES) Comité de Gestions de l’Extra Scolaire étant ému de cette action qu’il jugeait de nobles et humaines.

Madame KINDO Assavon Marie Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant, Fondation Terre d’Espérance) et représentante des autres partenaires (la coopération française, la librairie de France Groupe) a transmise les vœux de la coopération française et la librairie de France Groupe et l’intérêt supérieur que la communauté de Kaprémé apporte cette cérémonie qui nous réunis tous ce jour.

Sur proposition de SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) et militant avéré du bien-être des enfants a parrainé les enfants de Kaprémé. Elle a fait savoir que son combat pour l’éducation émane d’un constat d’où la nécessité est de consentir nos efforts car l’éducation av mal en Cote d’Ivoire.
C’est ainsi qu’elle en a souhaité de parcourir chaque rentrée scolaire toutes les régions du pays via la « caravane du cœur » pour le parrainage des enfants vulnérables. Par ailleurs, elle a souhaité qu’il y ait le maximum de fille scolarisées à Kaprémé et procédé à la remise du chèque de 124 kits scolaires à SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) et (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME).

Aussitôt SORO Gaël (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME) et Madame KINDO Assavon Marie Laure de manière symbolique ont remis les kits aux (06) premiers enfants dont (03) trois garçons et (03) trois filles, SORO Gaël remettant aux garçons et les présents des filles remise par Madame KINDO Assavon Marie Laure.

Pour les vœux de remerciements, KONE Fanfele Alassane élève en classe de CM2 porte- parole des bénéficiaires a notifié qu’ils étaient ravis d’en être les bénéficiaires et qu’ils en feront bon usage de ces ouvrages.
Mr Songui TUO porte –parole des cadres du village a remercié les initiateurs du projet de la caravane du cœur et SORO Gaël le parrain des enfants pour son choix.

Mr Songui TUO a notifié que l’Ecole Primaire Public de KAPREME a vu le jour en 1960 dont lui-même étant de la première promotion , et que c’est la première fois que l’école bénéficiait d’une telle action humanitaire conduite par des personnes non originaires de leur village et sous-préfecture. De ce geste, qu’il est important pour eux de faire scolariser les enfants en âge d’aller à l’école. Au terme de son allocution, il nous a remerciés pour l’exemple donné ce jour aux parents ignorants de la scolarisation des enfants qui somment le futur.

En tant que premier responsable de l’éducation pédagogique, Monsieur SORO (Conseillers Scolaire de Dikodougou) a tenu à remercier tout le monde de leur intérêt accordé à tous ce qui touche à l’instruction et surtout Madame Madame KINDO Assavon Marie Laure et SORO Gaël pour leurs soutiens conjoints à l’amélioration de l’éducation et instruction dans sa localité.

Monsieur le Conseiller Pédagogique a fait de Madame KINDO Assavon Marie Laure l’une des leur en lui donnait le nom de « TUO KATIENEFOLO » qui signifie en Sénoufo « Bienfaitrice ».

Il a fraternellement demandé SORO Gaël (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME) d’en faire de ces enfants de véritables élites de demain et la continuation des activités humanitaires.

La cérémonie a prise fin à 17 heures suivi d’un cocktail au domicile de Monsieur Diarassouba Directeur de l’école.
A notre départ, des présents ont été remis dont (02) deux pintades et (03) poulets.

Dans l’optique d’extension de nos activités en zones rurales d’où la nécessité est d’autant plus grande pour mon organisation et moi.
Nous avons l’aimable plaisir de partager et exprimer avec vous nos désirs car nous recherchons du matériels informatiques de seconde mains (micro-ordinateurs, imprimantes, fax, un photocopieur) , des mobiliers de bureau, deux vélos ou 1 scooters pour deux bureaux de région que nous souhaitons rendre opérationnel pour les vacances.
Pour toute personne compatible à nos demandes est prié de rentrer en contact avec les personnes dont les noms suivent :

Gael SORO
Coordinateur National
+225 09 69 39 68 / 01 75 42 49
E-MAIL :sorogael@gmail.com /gaeltatou@aol.fr
http://gaels.tigblog.org
http://ongenfantsdafrique.midiblogs.com

SYLVESTRO Duval
Point Focal Enfants d’Afrique (Région des Savanes)
+225 08 39 82 34 / 01 51 12 18
E-mail :nahoun_duval@yahoo.fr
http://ongenfantsdafrique.midiblogs.com

Les Enfants Roms


Qui sont les Roms?

Les Roms sont la plus grande minorité éthnique en Europe, comptant huit à dix millions de personnes, mais ils sont aussi l’une des minorités les plus désavantagées. Ils ont migré de l’Inde à l’Europe dans la première partie de ce millénaire en emportant avec eux leurs langues (le Romani, lié au Hindi) et leurs traditions culturelles. Les Roms dans les pays germanophones sont connus sous le nom de Sinti.

Le nom de “gitan”, plus couramment utilisé dans les pays anglophones pour désigner les Roms, vient d’une déformation d’un mot égyptien, en raison d’une croyance erronée selon laquelle les Roms serait un peuple venu d’Egypte. Certains Roms rejettent le nom de gitan qu’ils considèrent comme péjoratif et préfèrent le nom de Rom (un terme d’auto-attribution de la langue Romani).

On trouve des minorités Roms dans de nombreux États, y compris aux Etats-Unis où ils sont environ un million, mais ces minorités sont surtout concentrées en Europe Centrale et du Sud. Pour voir ces concentrations dans les différents Etats, cliquez ici

Il existe beaucoup de stéréotypes et de présomptions au sujet du peuple Rom. Les Roms vivent dans beaucoup d’environnements différents, parlent des langues différentes et des dialectes Romanis différents, ils ont investi les cinq continents et ont adopté beaucoup du style de vie de la population du pays dans lequel ils se sont installés. Ils ont de nombreuses occupations, adhèrent à différentes religions et leur situation financière et éducative varie d’une personne à l’autre, d’un groupe à l’autre, et dépend de la situation générale du pays dans lequel ils vivent.

Seuls 20 pour cent des Roms européens sont aujourd’hui encore des nomades, et vivent presque exclusivement en Europe Occidentale.

Dans les siècles précédents, être nomade n’était presque jamais une question de choix mais était une nécessité due aux persécutions. En effet, l’expulsion continuelle est l’une des caractéristiques principales de l’histoire Rom.

Comment les Roms sont ils discriminés?

Rapport récent:

En août de l’année passée, le CRIN a posté un article relatant la façon dont la Finlande agit contre les Roms, menaçant les mères et leurs enfants de les renvoyer dans leur pays d’origine ou retirant aux mères leurs enfants afin de les placer et ainsi, soit disant, mieux prendre soins d’eux. Les autorités justifient ces agissements par la nécessité de protéger les enfants.

Un problème particulier se pose en Italie, où le gouvernement de droite récemment élu a choisi de suivre une politique "anti-Roms".

Depuis fin mai 2008, le gouvernement a adopté une série de mesures légales et politiques discriminant explicitement les Roms, en violation des lois internationales et intérieures.

En juillet 2008 le gouvernement a été vivement critiqué pour avoir suggéré que la prise des empreintes digitales des Enfants Roms pourrait faciliter les mesures de répressions criminelles. Le Parlement Européen a qualifié cette prise d’empreintes digitales d’acte flagrant de discrimination raciale et a vivement recommandé aux autorités d’y mettre fin.

Aussi en juillet, ont été publiés des photographies montrant deux individus se prélassant au soleil sur une plage italienne malgré les corps, étendus à coté d’eux, de deux fillettes Roms qui s’étaient noyées.

Pendant ce temps, en janvier, un Conseiller Municipal d’une circonscription de Rome a fait passer une motion permettant de séparer ces enfants de 'familles du voyage' des autres enfants dans les bus scolaires. L’Organisation pour la Sécurité et la Coopération en Europe qui contrôle et produit des rapports sur la situation des Droits de l’Homme dans les cinquante-six Etats participants, y compris l’Italie, a exprimé de sérieuses réserves quant au traitement des Roms en Italie.

En novembre 2007, la Cour Européenne des Droits de l’Homme a jugé que la République Tchèque s’était rendue coupable de discrimination raciale à l’encontre des enfants Roms en les plaçant systématiquement dans des classes de rattrapage destinées aux élèves en difficultés scolaires. Et en août de l’année dernière, un réseau de prostitution qui exploitait sexuellement des enfants d’immigrés Roms, pouvant n’avoir que neuf ans, a été démantelé alors qu’il était destiné à être exploité à Glasgow en Ecosse.

Un des pas positifs a été celui du Ministre de l’Education Nationale de Pologne qui a récemment annoncé son intention de faire disparaître les classes composées uniquemment d’enfants Roms, suite à des plaintes les accusant d’être discriminatoires.

Une tradition de répression: une vue d’ensemble historique:

L’histoire des Roms en Europe a été marquée par une sévère répression incluant une volonté d’asservissement en Roumanie et en Moldavie avec des tentatives d’assimilation forcée.

Pendant l’Holocauste, les Roms ont été les cibles des Nazis qui souhaitaient leur extermination. De façon significative, on constate que l’extermination de masse du peuple Rom n’a pas été soulevée au procès de Nuremberg (le procès pour crime de guerre tenu après la Seconde Guerre Mondiale).

Le génocide des Roms, Samudaripes ou Porrajmos, a été à peine reconnu dans les discours publics.

Cependant, la Deuxième Guerre Mondiale n’a pas été la première période de répression pour les Roms. En effet, il y a eu 500 ans de répression en Europe de divers groupes de Roms, et ce depuis leur arrivée, après leur migration de l’Inde. Les méthodes ont varié entre l’asservissement, l’assimilation forcée, l’expulsion, l’internement, et même la mise à mort massive.

Par exemple dans l’Empire Austro-Hongrois, pendant le 18e siècle, les dirigeants avaient mis en place une politique d’assimilation forcée.

Les enfants Roms étaient arrachés à leurs parents et une règle interdisait aux Roms de se marier entre eux. En outre, la langue romani était interdite. Ces mesures ont été appliquées très sévèrement. Par exemple, l’utilisation de la langue des Roms était puinie par la flagellation.

Plus récemment, après 1990, les Roms sont devenus la cible de violences raciales dans quelques pays post-communistes. L’absence de législation pour protéger les Roms de la discrimination sur leur lieu de travail, dans des endroits publics, dans l’enseignement, dans leur accès au logement, dans l’armée… laisse souvent les Roms sans possibilité de recours légal, et ce dans de nombreux pays.

En 1999, ils étaient la cible de violences de la part de groupes éthniques albanais au Kosovo. En République Tchèque, la ville d’Usti Nad Labem a construit un mur afin de séparer les Roms des résidents non-Roms.

Les Roms aujourd’hui: toujours la même histoire?

Thomas Hammarberg, le Commissaire chargé des Droits de l’Homme au Conseil de l’Europe, a noté que “les raisons de cette politique, pendant des centaines d’années, ont toujours été les mêmes”. Il explique “qu’on qualifiait les Roms de peu fiables, dangereux, criminels et indésirables. Ils étaient les étrangers les plus faciles à utiliser comme boucs emissaires lorsque les choses commencaient à mal tourner et que la population locale ne voulait pas en endosser la responsabilité.”

Il a ajouté que certains pays n’ont toujours pas reconnu la répression de cette minorité dans le passé et qu’aucune excuse officielle n’a encore été faite.

Un bon contre-exemple est celui de la décision du gouvernement de Bucarest en 2003, d’établir une commission sur l’Holocauste qui a publié un important rapport sur la répression et l’extermination en Roumanie, pendant la période fasciste.

Le Commissaire a soulevé avec inquiétude les récentes histoires sur la répression des Roms, et a soutenu que celle-ci étaiet similaire à celle perpétrée par les Nazis. Il s’est exprimé en ces termes: “Le discours d’aujourd’hui contre les Roms ressemble fortement à celui des Nazis et des fascistes avant les exterminations massives des années 1930/1940. Une fois encore, on pretend que les Roms sont une menace à la sécurité et à la santé publique. On ne différencie pas les quelques criminels de la majorité écrasante de la population Rom. C’est honteux et dangereux.”

Une réponse européenne inadéquate:

La Coalition pour une politique européenne à l’égard des Roms* explique que, jusqu’à présent, il n’existe aucune politique intégrée et complète de l’Union Europénne à propos du problème spécifique de la discrimination des Roms. Dans les pays où des lois d'anti-discriminations ont été adoptées, la mise en application de ces dernières est lente, inefficace ou inexistante. Le gouffre socio-économique existant entre les Roms et les populations majoritaires des pays à causé l’exclusion sociale et l’agitation.

“La discrimination structurelle a été flagrante dans des secteurs crutiaux comme l’accès au logement (avec par exemple des expulsions), l’enseignement , et les droits de propriété.On constate une hausse sans précédent “d’anti-gitans” en Europe, y compris dans les discours officiels. Les communautés Roms migrent dans de nombreux cas vers l’Europe, encouragés par la discrimination et les autres violations de leurs droits, pour finir par se trouver confronté aux mêmes problèmes dans leurs nouveaux pays d’accueil.” a expliqué la Coalition.

Le 2 juillet 2008, la Commission a rendu le Document de Travail 2008 du Personnel de la Commission incluant la question des Roms. Cependant la Coalition Europénne sur la Politique des Roms a relevé “ les nombreux vides et échecs dans l’approche actuelle de l’Union Européenne et des Etats membres pour favoriser l’insertion des Roms…. L’échec de la part de la Commission Europénne de développer une stratégie ambitieuse, une plannification à long terme, ou un engagement direct pour coordonner la stratégie pour les Roms dans l’UE”, et a appelé la commission à reconnaître sa responsabilité et son incapacité à agir.

Si vous n’êtes pas sûrs de connaître la différence entre l’Union Européenne et le Conseil de l’Europe ( et en quoi consiste leur travail respectif concernant les Droits des Enfants), consulter notre guide ici

Les Enfants Roms:

De telles discriminations et répressions ont un impact sur une vaste gamme de Droits des Enfants. L’UNICEF, dans un rapport appelé “Briser le cycle de l’exclusion, les enfants Roms dans le Sud Est de l’Europe”, explique que les enfants Roms souffrent de pauvreté, d’exclusion et d’un manque de perspectives d’avenir dans les huit Etats du Sud Est de l’Europe: l’Albanie, la Bosnie Herzégovine, la Bulgarie, le Kosovo, la Macédoine (Ancienne République de Yougoslavie), le Monténégro, la Roumanie et la Serbie.

Selon le rapport, les enfants Roms font face à un certains nombres d’obstacles incluant:

La pauvreté: entre un quart (27 pour cent en Bosnie-Herzégovine) et presque deux-tiers (59 pour cent au Kosovo) des Roms vivent dans la pauvreté et dans cinq des huit pays examinés, plus de 40 pour cent des Roms sont pauvres.

La santé: Deux-tiers des ménages Roms n’ont pas assez de moyens pour se nourrir. Les enfants sont rarement vaccinés et les familles ne peuvent s’offrir des soins médicaux quand ils sont malades. Vingt pour cent des enfants ne sont pas en bonne santé alors qu’ils ne sont que sept pour cent dans les familles non Roms. D’après les chiffres nationaux, six fois plus d’enfants Roms que d’enfants sibériens, ont un poids inférieur à la norme. En Macédoine les enfants Roms dont le poids est insuffisant représentent trois fois la moyenne nationale.

La scolarisation: les enfants Roms sont très largement désavantagés pour tout ce qui concerne la scolarisation. Pour ceux qui sont inscrits, ils vont généralement “à l’écoles Roms”, très pauvrement équipée et manquant de professeurs qualifiés. Les enfants Roms sont très souvent orientés vers des écoles pour enfants ayants des besoins spécifiques. Les raisons de ceci étant louches.

Le niveau d’éducation: un pourcentage relativement élevé d’enfants Roms entrent à l’école. Malheureusement très peu d’entre eux finissent l’école primaire. En Serbie seulement 13 pour cent d’enfants Roms achèvent l’enseignement primaire. En Macédoine les chiffres montrent que moins de la moitié des 63 pour cent d’enfants Roms entrant à l’école primaire la finissent. Les données montrent que les chances des enfants Roms de poursuivre leurs études dans l’enseignement secondaire et supérieur sont très réduites en comparaison de celles des enfants non Roms.

Un certain nombre d’organisations se sont concentrées sur la ségrégation raciale ou l’exclusion des enfants Roms dans l’éducation. L’analphabétisation devient un sérieux handicap dans un environnement où l’utilisation de l’écriture est une nécessité quotidienne: l’avenir des communautés Roms dépend beaucoup des mesures qui seront prises pour l’éducation de leurs enfants.

Par exemple, lors de l’une des missions de recherche en Ukraine mises en place depuis 2006, le Centre Européen des Droits Roms (ERRC) a annoncé qu’une des formes de ségrégation raciale des Roms dans l’enseignement a été identifiée. Elle peut être décrite comme:

Installer les classes pour les Roms dans un batiments de l’école séparé des autres
Isoler géographiquement les écoles Roms dans des voisinages principalement Romani.
Faire des écoles où les Roms predominent ou, où ils sont les seuls étudiants
Faire des classes pour des enfants souffrants d’handicaps mentaux ou les Roms sont représentés en surnombre
Des écoles risquent de devenir exclusivement Rom lorsque les parents des enfants non-Rom retirent leurs enfants de ces écoles, soi-disant a cause de la santé des enfants Roms

Beaucoup d’enfants Roms restent illétrés ou quittent l’école très tôt. De plus, la plupart des écoles où les Roms prédominent sont dans de pauvres conditions de fonctionnement, sans cantine ou cafétéria, sans équipements sportifs, sans toilettes à l’intérieur des locaux ou sans eau courante, peu de meubles ou complètement usés et un manque total d'équipements nécessaires à une éducation adéquate, tels que des ordinateurs ou des laboratoires. Même l’équipement le plus basique est inadéquat ou inexistant.

Selon un récent rapport d'Amnesty International, les enfants Roms ont toujours été discriminés dans le système scolaires publique de la Slovaquie. L’Amnesty a aussi produit des rapports à propos de la discrimination contre les femmes romanies et les filles de Macédoine et sur l’exclusion d’enfants Roms dans l’enseignement primaire en Slovénie, Croatie et Bosnie-Herzégovine.

ENSEIGNATS & ORGANISATIONS

Les 7 étapes à suivre pour organiser une GRANDE LECTURE !

En organisant une GRANDE LECTURE le 22 avril, vous rejoindrez des millions d’autres personnes qui liront les mêmes récits en exigeant l’Education pour tous.

Déterminer le lieu – pour un enseignant, une classe ou une salle de réunion ; un autre lieu pour un organisateur local. Invitez le plus grand nombre possible de gens à venir à la Grande Lecture.
Télécharger l’affiche, les autocollants et toutes les ressources ici http://www.campaignforeducation.org/fr/la-grande-lecture-du-materiel-de-campagne
Efforcez-vous d’inviter un politicien local, la presse et les médias à assister à la Grande Lecture.
Le jour dit, occupez-vous du déroulement de la Grande Lecture. Toutes les méthodes de lecture des histoires sont acceptées – vous pouvez lire des histoires, diffuser des interviews avec les auteurs si vous avez la possibilité de les télécharger, demander aux élèves de se les lire entre eux, ou même proposer aux enfants d'écrire de nouvelles histoires – toutes celles que vous nous enverrez seront incluses dans le livre de la Grande Lecture que nous présenterons aux dirigeants mondiaux au cours de l’année.
Enregistrez toutes les personnes présentes pour soutenir l’Education pour tous en écrivant leur nom, au nom de ceux qui en sont incapables. Envoyez ensuite cette liste de noms au Président ou au Premier ministre de votre pays.
Si une personnalité locale ou un politicien est présent, demandez-lui sa signature de soutien à l’Education pour tous. Vous pouvez peut-être aussi lui proposer de transmettre votre liste au Président ou au Premier ministre du pays de votre part.
Envoyez à la Campagne mondiale pour l’éducation les données concernant le nombre de participants à la Grande Lecture et dites-nous si vous souhaitez être informé des manifestations futures de soutien à l'Education pour tous.



10 autres idées pour utiliser le livre de la GRANDE LECTURE en classe :
Sur le modèle de Dakota Blue, rédigez une histoire sur un enfant ou un individu privé d’éducation.
Organisez un débat en classe sur les enfants non scolarisés et les dirigeants mondiaux en vous inspirant des récits contenus dans le livre de la GRANDE LECTURE.
Invitez un responsable politique local ou national à venir écouter les histoires, où à en lire une lui-même.
Relisez certaines histoires, ou inspirez-vous en pour écrire votre propre récit relatif aux obstacles qui empêchent des enfants d’accéder à l’éducation.
Créez votre propre livre, individuellement ou au niveau de la classe, et partagez-le avec toute l’école, pendant une assemblée générale par exemple, pour faire connaître la GRANDE LECTURE.
Organisez une fausse interview ou une séance de questions avec un élève qui joue le rôle d’un auteur ou d’un personnage du livre. Ou présentez un bulletin d’informations racontant l’histoire de l’un des personnages du livre.
Faites vivre le livre en le faisant passer à d'autres enseignants.
Recueillez des récits auprès de personnes que vous connaissez et qui ont des difficultés à obtenir une éducation, puis envoyez-les à votre responsable politique en lui demandant d'apporter son aide à tous ceux qui n'ont pas accès à l'éducation.
Confectionnez une marionnette du personnage d’Ed et racontez à nouveau son histoire, ou invitez des enfants plus jeunes à venir dans votre classe rencontrer Ed l’insecte qui pique !
Devoirs à la maison : lire l’une des histoires de la GRANDE LECTURE à ses parents ou ses tuteurs, et leur demander s’ils veulent participer à la GRANDE LECTURE et ajouter leur nom sur ce site Internet.

La Grande Lecture

Vous pouvez désormais télécharger les matériels et vous inscrire à la Grande Lecture sur le site www.campaignforeducation.org/bigread. La Grande Lecture est une activité élaborée par la CME pour sa Semaine d'action 2009 qui se tiendra du 20 au 26 avril 2009. L’objectif de la campagne est de rassembler le maximum de soutien en faveur de l’alphabétisation des jeunes et des adultes et la formation tout au long de la vie, par le biais d’une activité de lecture, d’écriture et de narration d’histoires. Il y aura des récits et des discours proposés par de nombreuses figures internationales, comme Nelson Mandela ou la Reine Rania, ainsi que des histoires émouvantes de ceux qui ont dû batailler pour s’instruire. Nous vous invitons à encourager vos membres à participer à cette initiative, et nous vous enverrons des mises à jour régulières au fur et à mesure que de nouvelles histoires et de nouvelles ressources s’ajouteront. Un kit média avec des conseils sur les meilleures façons d’exploiter la Grande Lecture sera disponible au mois de mars.

Pendant que toutes les coalitions s’activent pour organiser les manifestations de la Grande Lecture à travers le monde, nous vous serions reconnaissants d'envoyer vos derniers plans d'action à muleya@campaignforeducation.org afin que nous puissions les faire connaître à tous par le biais du bulletin électronique et du site Internet.



Le conseil d’administration de la CME au Bangladesh

Les membres du conseil d’administration de la CME se sont réunis fin janvier à Dhaka, au Bangladesh. Rasheda Choudhury de CAMPE, qui fut administratrice de la CME, a eu la gentillesse d'organiser toute une gamme d'activités annexes, y compris des visites sur le terrain, des réunions ministérielles et des manifestations culturelles. Le conseil d'administration a discuté d'un éventail de thèmes variés, incluant l’architecture mondiale du financement de l’éducation et l’importance de remédier à la pénurie d’enseignants, la prochaine conférence CONFINTEA VI et le Forum international de la société civile du 17 au 22 mai au Brésil, sans oublier les possibilités excitantes liées au nouveau partenariat établi avec la FIFA. Une consultation à propos d’une nouvelle approche du financement mondial de l’éducation est actuellement menée auprès de la communauté des membres de la CME.


Une occasion d’influencer le FMI
L'un des aspects majeurs de la focalisation stratégique sur les enseignants est que la CME devrait plaider en faveur de politiques permettant aux pays à faibles revenus (PFR) d’embaucher les enseignants dont ils ont besoin. Pour cela, il faut notamment contester les conditionnalités du Fonds monétaire international (FMI) qui limitent les investissements dans les services publics. Une évaluation indépendante de 2007 sur les prêts en Afrique a dévoilé que, dans de nombreux cas, l’aide était détournée vers les réserves pour satisfaire la définition de la stabilité macroéconomique édictée par le FMI. De plus, les gouvernements sont souvent dans l’impossibilité de mobiliser leurs ressources intérieures car le FMI exige qu’ils se conforment à de stricts objectifs fiscaux à court terme, tels une inflation inférieure à 5 % et zéro déficit budgétaire.

La CME va plaider pour que la révision des modalités de prêts aux PFR s’accompagne d’une réflexion autour des objectifs d’inflation et de déficit faibles imposés aux pays d’Afrique subsaharienne, qu’elle prenne en compte les restrictions des flux d’aide qui résultent de ces politiques et qu’elle explore les stratégies macroéconomiques qui favorisent les services aux populations, tels l’éducation et la santé, au lieu de les entraver. Nous allons également demander à nos membres de nous soutenir dans cette initiative en signant des lettres qui seront remises aux représentants siégeant au conseil d'administration du FMI, à leurs autorités nationales (ministre des Finances, de l’Education et du Développement) et aux parlementaires qui ont un pouvoir de décision dans ces secteurs et au niveau du budget national.

Nouvelles des membres

Ile Maurice : DCI

Le Cabinet a accepté de mettre en place les recommandations d’un plan d’action sur la protection des enfants. Membre de DCI, ICSF – the Internet Child Safety Foundation – fait partie du Comité national de protection de l’enfance, et ses recherches ont joué un rôle crucial dans la concrétisation de ce nouveau Plan national d’action. En savoir plus sur le site www.icsfonline.org


Kenya : Elimu Yetu

Un nouveau directeur de campagne, M. Ndolo Asasa a été nommé par la coalition de l’éducation du Kenya – Elimu Yetu Coalition (EYC). Le secrétariat d’EYC dispose ainsi de trois personnes pour coordonner les campagnes et étendre son action au Kenya, notamment pour les préparatifs des plans de la Semaine d’action d’avril.

Nouvelles de l’éducation

Forum social mondial

C’est la ville amazonienne de Belém, au Brésil, qui a accueilli cette année le Forum social mondial. Parmi les centaines d’ateliers et de séminaires (dont 340 portant sur des sujets relatifs à l’éducation), plusieurs avaient été préparés par des membres de la CME en Amérique latine ou ailleurs dans le monde. Au cours de la première réunion organisée par CLADE, des représentants de diverses OSC de l’éducation (dont CEAL, REPEM, Fe Y Alegria) ont débattu des notions et des termes courants dans l’éducation comme l’inclusion, la participation, les droits ou la qualité, en se penchant sur les divergences autour de leur signification. Si la plupart des participants partageaient une vision commune des définitions de ces mots, ils ont cependant vivement discuté de la manière dont les forces normatives dominantes s’approprient certains de ces concepts pour les modifier et imposer leurs propres définitions et programmes. Une autre manifestation organisée par CLADE et des organisations partenaires concernait la future Conférence internationale sur l’éducation des adultes, CONFINTEA VI, et le Forum international de la société civile FISC qui la précédera, et auquel la CME apportera son soutien. FISC et CONFINTEA auront aussi lieu à Belém au Brésil entre le 17 et le 22 mai. Deux autres rencontres avaient également été organisées par la Campagne nationale brésilienne pour le droit à l’éducation, l’une pour présenter un nouvel ouvrage sur le financement de l’éducation par le gouvernement Lula, l’autre pour annoncer les activités de la Semaine mondiale d’action de cette année. Le Secrétariat de la CME a profité de cette occasion pour parler de la qualité, l’une de nos priorités, et de la manière dont cette notion est fragilisée par les concepts d’une gestion dirigée par le marché.

A l’issue du FSM, l’Assemblée des mouvements sociaux a lu une déclaration appelant à une convergence globale des organisations sectorielles pour créer un front unifié contre les causes profondes de la crise mondiale actuelle. Elle a demandé plusieurs mesures urgentes pour notamment garantir les droits de tous à la terre, au territoire, au travail, à l’éducation et à la santé.

« Nous devons construire une société qui réponde aux besoins sociaux et respecte les droits de la nature, et qui encourage la participation démocratique dans un contexte de liberté politique complète. Pour cela, il faut que tous les traités internationaux sur nos droits civiques, politiques, économiques, sociaux et culturels indivisibles, individuels et collectifs, soient mis en application. »

Lire la déclaration complète (en anglais) ici

Les droits des femmes et l’EPT
Equals 23 (le dernier bulletin électronique de Gender, Development & Education: Beyond Access) analyse les liens et les fractures entre le mouvement de l’Education pour tous et les organisations oeuvrant en faveur des droits des femmes. Des articles rédigés par des militants de l’éducation et des activistes des droits des femmes explorent les raisons qui entravent la collaboration entre ces deux types d’organisations, mais présentent également des exemples de projets et de campagnes où les activistes des deux mouvements ont travaillé ensemble avec succès.

Télécharger le bulletin (en anglais) ici

En savoir plus sur Beyond Access

UNESCO : EDD

La Conférence mondiale sur l’éducation pour le développement durable (EDD) se déroulera à Bonn, en Allemagne, du 31 mars au 2 avril. Alors que nous nous apprêtons à célébrer les cinq ans de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au service du développement durable, la conférence vise à faire ressortir l’importance de l’EDD pour l’éducation, à promouvoir un échange international sur l’EDD, en particulier entre le Nord et le Sud, à rendre compte de la mise en pratique de la Décennie et à développer des stratégies pour les années à venir.

Pour en savoir plus

FRANCE : Manifestations contre la privatisation de l’éducation
Des milliers d’étudiants, de parents et d’enseignants sont descendus dans la rue en France pour protester contre les réformes de l’éducation proposées par le gouvernement. Le mouvement exige notamment le retrait des lois portant sur la réforme de l’Université qui viennent d’être votées par le Parlement. Cette nouvelle législation s’inscrit dans un mouvement présenté comme une évolution vers ‘l’autonomie’ des universités, mais qui est dénoncée par les enseignants, les syndicats et les étudiants comme des réformes vers la privatisation qui affaiblissent l’éducation publique, les droits collectifs et le statut des enseignants.

En savoir plus.

Date limite d’inscription à CONFINTEA

Les coalitions nationales de l’éducation du monde entier ont activement participé au processus préparatoire de la conférence CONFINTEA de l’UNESCO sur l’apprentissage des adultes et l’éducation non formelle. Les documents préparés par les conférences régionales sont désormais tous finalisés et la conférence va bientôt avoir lieu. Le Secrétariat de la CME a pris contact avec les organisateurs de la conférence pour s'assurer que les messages de la Grande Lecture et de la Semaine mondiale d’action 2009 seront communiqués à tous les participants. Les membres de la CME seront présents en force pour produire un impact maximal.
La date limite d’inscription à CONFINTEA a été fixée au 6 mars. Reportez-vous au site http://www.unesco.org/en/confinteavi pour davantage d’informations.

Sont – ils réellement des « Sans –Familles » où des Rejetons de la société faute à leurs handicapes ?

Mon enquête s’agit des Fous vivant dans les communautés Africaines. De sa définition par la langue Française : C’est personne qui souffre de dépression mentale ou de troubles mentaux et, ces troubles ou dépression sont éléments de plusieurs facteurs à savoir « Folie suite à une attaque du cerveau, du à la drogue, mystiques…
Mais dans notre société africaine, il existe 3 sortes de Folies dont :
La folie transmit mystiquement ou animée par une entité appelée « JINN ou»

En Afrique, du Nord au Sud, de l’Ouest à l’Est en passant par le centre ; la folie qui est une maladie comme toute autre maladie qui est d’origine naturelle, mystique et expressive.
Quant est-ce qu’on devient fou « Nous avons plus de famille, rejetons livré à soi-même ».
Dans mes habitudes d’approche ou d’échange avec des personnes dites anormales ; j’ai fais la connaissance d’un jeune dit fou qui prétend se nommer VALERY , pour certain mais pour moi il est normal. Au faite, ce jeune passe toute la journée devant mon établissement sise dans le 12 ème Arrondissements au Vallons les 2 plateaux à Abidjan.

Le premier jour, son attitude concourait au doute ; selon le technicien de surface de mon école « ABDOUL » qu’il recevait la visite d’un jeune avec qui Valery échangeait chaque soir.

Après une menace et intimidation à l’égard de VALERY sous prétexte que j’allais faire appel à la Police Judicaire ; la réponse de VALERY a été « Tu me sauveras ou soulageras de cette souffrance » automatiquement j’ai su que mon très cher VALERY souffrait d’un problème familial qui l’avait conduit vers la drogue.

Mon très cher ami VALERY a bien voulu se soumettre à une interview.

Gaël / Comment tu t’appelles ?

VALERY / Je me nomme Valery.

Gaël / où habites tu ?

Valery / j’habite à Cocody où mon père réside.

Gaël / vas-tu à la maison par moment ?

Valery / j’y vais même au service de mon père. Mon subcontraire est du à un problème familial dont je n’ai pas pu endiguer sinon j’étais en classe de 4 ème.

Gaël / Peux – tu arrêter de fumer, accepteras tu de faire coiffé les cheveux et, même changé tes vêtements ?

Valery / je te le promets.

Au terme de cet entretien, le rendez-vous était pris pour le jeudi 26 février où Valery devait se débarrasser de ses vêtements. Dès mon arrivée, absent, je le lui remis les vêtements et, dans l’immédiat il s’est changé.

Je pense que ; nous ne devons pas laisser ces personnes seules car ils ont besoin par moment d’assistance comme nous Africains, nous ne cherchions ou apportions très peu d’intérêt à autrui pour des raisons « tu es ni membre de ma famille ou je ne le connais pas » car à ma connaissance il n’y a pas d’école où on va à prendre à tissé des relations. Il faudra que nous assistions toujours des personnes qui sont en dangers, en détresse c’est vivre dans une société moderne.


Réaliser par Gaël SORO
Journaliste Indépendant

Ce Mardi 23 Février 2009 de 1 heures à 5 heures du matin, nous avons conduis une action de rue dans le District d’Abidjan ; de Cocody Riviera Bonoumin où nous habitions, du Plateau (centre des affaires), de Treichville à Marcory Sicogi.
Dès notre descente du taxi, nous voyons des riverains (enfants, jeunes, adultes ; femmes comme homme) qui ne dorment pas. Des familles qui dorment devant leur domicile, des restauratrices de bouiboui étalées à même des bancs. Tous le long des avenues et rues, un décorum jamais vu.
Nous avons vu une prostitué Nigérian en pleine discussion avec un jeune, Selon un habitant, elle travaille pour quelqu’un ; elle loge ici et paie la ration du jour au tuteur mais sache quant est- ce qu’elle vienne « on lui promet qu’elle viendra travaille en entreprise et une fois sur les lieux les réalités s’imposent ».
Nous mettions le cap sur MARCORY SICOGI au MILLE MAQUIS et MARCORY GASOIL. D’où il ya un parterre de personnes si comme le jour venait à peine de se lever.
Les restauratrices d’un coté, les clients de l’autre coté, les bruits de musiques qui crépitent si comme on se trouvait sur un champ de bataille et, dans ces bruits personne ne peut notifier quelles musiques qu’il souhaite écouter.
Notre enquête était relative « aux enfants ramasseurs de canettes ». Selon HUGUETTE tenancière du Maquis, ces enfants sont des voleurs, des dealers et même menteurs car nous observons des enfants passer avec un sac au dos passant entre nous pour des canettes et mangeant les restes de nourritures des maquisards.
Ecoute et entretien avec l’un des leurs ; je commence à travailler à 17 heures jusqu’à 6 heures du matin , je vends une canette à 25 francs.
Au terme de notre sortie vers 5 heures du matin, un jeune homme d’environ 19 ANS étant lui-même « Enfants des rues » me dit : ‘‘ je suis malien et ivoirien car ma mère vient ….Je n’ai fais que deviner ses propos étant sur l’effet de la drogue.
Une fois à Abidjan, faite des actions de nuit vous verrez tout le long des grandes rues des personnes couchées ( on les appelles les BAKOROMANS en français des SDF Sans Domiciles Fixes).


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Mécanisme de plainte: documents de plaidoyer


A ce jour, plus de 450 organisations dans le monde ont signé la pétition établissant un mécanisme de communication/plainte pour la Convention des droits de l’enfant (CDE).

De manière à établir un nouveau Protocole facultatif pour la CDE, le Conseil des droits de l’homme (CDH) doit avant tout adopter une résolution créant un groupe de travail de durée indéterminée qui rédigera un brouillon de la procédure.

Pour célébrer le 20ème anniversaire de la CDE cette année, le CDH va consacrer une journée complète au sujet des droits de l’enfant lors de sa session de mars. Cela peut s’avérer être un moment phare pour adopter une résolution établissant le groupe de travail de durée indéterminée.

Nous avons besoin de votre soutien


Nous aimerions vous solliciter à écrire au ministère des affaires étrangères de votre pays pour l’informer de la campagne et pour demander leur soutien.

Nous avons rédigé une lettre modèle que vous pouvez copier ci-dessous et envoyer à votre ministère des affaires étrangères. Vous pouvez envoyer ce document de la part de votre organisation ou contacter une autre organisation concernée et y joindre votre lettre, de préférence avant la fin février.

En quoi pouvez-vous encore aider?

1. Si vous n’avez pas encore signé notre pétition, nous vous invitons à le faire au lien suivant: http://www.crin.org/petitions/petition.asp?petID=1007 et à encourager d’autres à le faire;

2. Vous pouvez également envisager de demander une réunion avec les départements du gouvernement concernés pour discuter de la proposition.

3. Veuillez également s’il vous plait nous informer de toute réponse/réaction à cette campagne en nous envoyant un courriel à: info@crin.org

Des informations supplémentaires

Si vous le désirez, vous pouvez joindre en attaché à votre lettre certains des documents suivants:


Réponses aux arguments contre l’établissement de la procédure de la CDE.
Analyse: Children’s use of international and regional human rights complaint/communications procedures [anglais]
Information concernant la pétition


Cher AJOUTEZ LE NOM,

Une campagne internationale solide et croissante est menée pour le renforcement de la Convention des droits de l’enfant à travers l’ébauche et l’adoption d’un Protocole facultatif visant à établir une procédure de communication/plainte. Plus de 450 organisations non-gouvernementales, institutions de droits humains et autres organismes de part le monde soutiennent cette campagne.

Le Comité sur les droits de l’enfant a adopté une position favorable à une telle procédure, et un certain nombre d’Etats parties à la CDE offrent également leur soutien. Des informations concernant le projet de Protocole facultatif sont attachées pour votre consultation.

De manière à établir un nouveau Protocole facultatif de la CDE, le Conseil des droits de l’homme (CDH) doit avant tout adopter une résolution créant un groupe de travail de durée indéterminée qui rédigera un brouillon du mécanisme. Pour célébrer le 20ème anniversaire de la CDE cette année, le CDH va consacrer une journée complète au sujet des droits de l’enfant lors de sa session de mars. Cela peut s’avérer être un moment phare pour adopter une résolution établissant le groupe de travail de durée indéterminée. Le soutien de AJOUTEZ LE NOM DE L’ETAT est primordial dans la réussite de cet objectif.

Nous encourageons dès lors AJOUTEZ LE NOM DE L’ETAT à adopter une position de soutien en faveur de l’établissement d’un Protocole Facultatif créant un mécanisme de communication pour la CDE et à envisager son rôle à jouer dans la mobilisation du soutien parmi les membres du CDH.

Les enfants attendent depuis près de 20 ans ce mécanisme essentiel pour renforcer la mise en application complète de leur convention. Il n’y a pas une minute de plus à attendre. Un représentant de NOM DE L’ONG sera bientôt en contact avec vous pour organiser un rendez-vous afin de discuter de cela plus longuement.

Cordialement,

AJOUTEZ VOTRE NOM


Pour de plus amples informations, contactez:
NGO Group for CRC Complaints Mechanism Working Group
Peter Newell on peter@endcorporalpunishment.org or Sara Austin on sara_austin@worldvision.ca

What is a Social Entrepreneur?
Social entrepreneurs are individuals with innovative solutions to society’s most pressing social problems. They are ambitious and persistent, tackling major social issues and offering new ideas for wide-scale change.

Rather than leaving societal needs to the government or business sectors, social entrepreneurs find what is not working and solve the problem by changing the system, spreading the solution, and persuading entire societies to take new leaps.

Social entrepreneurs often seem to be possessed by their ideas, committing their lives to changing the direction of their field. They are both visionaries and ultimate realists, concerned with the practical implementation of their vision above all else.

Each social entrepreneur presents ideas that are user-friendly, understandable, ethical, and engage widespread support in order to maximize the number of local people that will stand up, seize their idea, and implement with it. In other words, every leading social entrepreneur is a mass recruiter of local changemakers—a role model proving that citizens who channel their passion into action can do almost anything.

Over the past two decades, the citizen sector has discovered what the business sector learned long ago: There is nothing as powerful as a new idea in the hands of a first-class entrepreneur.

Why "Social" Entrepreneur?
Just as entrepreneurs change the face of business, social entrepreneurs act as the change agents for society, seizing opportunities others miss and improving systems, inventing new approaches, and creating solutions to change society for the better. While a business entrepreneur might create entirely new industries, a social entrepreneur comes up with new solutions to social problems and then implements them on a large scale.

Historical Examples of Leading Social Entrepreneurs:
Susan B. Anthony (U.S.): Fought for Women's Rights in the United States, including the right to control property and helped spearhead adoption of the 19th amendment.
Vinoba Bhave (India): Founder and leader of the Land Gift Movement, he caused the redistribution of more than 7,000,000 acres of land to aid India's untouchables and landless.
Dr. Maria Montessori (Italy): Developed the Montessori approach to early childhood education.
Florence Nightingale (U.K.): Founder of modern nursing, she established the first school for nurses and fought to improve hospital conditions.
Margaret Sanger (U.S.): Founder of the Planned Parenthood Federation of America, she led the movement for family planning efforts around the world.
John Muir (U.S.): Naturalist and conservationist, he established the National Park System and helped found The Sierra Club.
Jean Monnet (France): Responsible for the reconstruction of the French economy following World War II, including the establishment of the European Coal and Steel Community (ECSC). The ECSC and the European Common Market were direct precursors of the European Union.

Taken from: http://www.ashoka.org/social_entrepreneur